买小米还是买iphone

1. 引入话题：通过一个小故事或情境模拟，介绍“买小米”与“等小米”的概念。

2. 数学应用：教授学生如何使用加减法计算不同时间购买小米的总成本。

3. 逻辑分析：引导学生讨论在不同情况下选择“买小米”或“等小米”的利弊。

4. 实践活动：设计一个模拟购物活动，让学生在实际操作中体验和决策。

师生互动环节：

1. 情境模拟：教师扮演商店老板，学生扮演顾客，通过角色扮演讨论何时购买小米更合适。

2. 小组讨论：将学生分成小组，每组讨论一个特定的情境（如价格变动、库存情况等），并分享他们的决策和理由。

3. 数学游戏：设计一个数学游戏，让学生在游戏中运用加减法计算，体验不同购买策略的结果。

课程流程：

1. 引入（5分钟）：通过故事或情境模拟引入话题。

2. 知识讲解（10分钟）：讲解如何使用数学知识计算成本。

3. 逻辑分析（15分钟）：引导学生进行小组讨论，分析不同选择的利弊。

4. 实践活动（15分钟）：进行模拟购物活动和数学游戏。

5. 总结（5分钟）：总结学生的学习成果，强调逻辑思维和数学应用的重要性。

评估方式：

1. 观察学生在小组讨论和实践活动中的参与度和表现。

2. 通过数学游戏的结果评估学生的数学应用能力。

3. 学生自我评估：让学生反思他们在课程中的学习体验和收获。

通过这样的课程设计，学生不仅能够学习到数学知识，能够培养他们的逻辑思维能力和实际问题解决能力。